Фізичне середовище починається з того, як розташовані столи і стільці у класі. Можна виділити три найбільш поширені різновиди, що мають такі переваги і недоліки:
Традиційні ряди Більшість освітніх установ все ще використовують традиційні ряди парт, оскільки це дозволяє розмістити багатьох людей у невеликому просторі, таке середовище навряд чи сприяє креативності та залученню усіх студентів. Якщо студенти сидять удвох, зручно організувати роботу в парі, але, якщо ви захочете змінити пари в певний момент, це буде важко. Шукайте альтернативні формати для групових завдань: попросіть студентів повернутися до тих, хто сидить за партою ззаду. Чи навіть виходьте у коридор чи навіть на майданчик на вулиці.
Підкова Такий формат найбільше підходить, коли ви виконуєте роботу на дошці та виступаєте. Усі студенти зможуть побачити вас, дошку і одне одного. Одне з досліджень доводить (Marx, Fuhrer & Hartig, 1999), що таке розташування допомагає студентам ставити більше запитань і створює рівні можливості у класі. Якщо у вас дуже великий клас, ви можете отримати подібний ефект, створивши одну підкову всередині іншої (вибудувавши ряд з двох стільців).
Стільці в колі Цей формат передбачає, що столи підсунуті до стін, а стільці формують коло у центрі аудиторії. Викладачі можуть сидіти в колі зі своїми учнями. Якщо їм потрібно писати в певний час уроку, вони можуть або йти працювати за столами, що стоять навпроти стіни. Формування кола чудово підходить для багатьох ігор, групових дискусій та креативних брейнштормів.
Чек-ліст для фізичного середовища, що сприяє навчанню: - Чи можу я побачити обличчя кожного студента і чи можуть вони мене побачити?
- Чи можуть всі бачити дошку (якщо ви плануєте її використовувати)?
- Чи можуть студенти бачити одне одного?
- Чи можу я переміщатися по кімнаті, щоб я міг/ могла квикладати ефективно?
Для того, щоб студенти не втрачали увагу та могли пропрацювати тему, важливо запропонувати їм різні формати роботи. У пригоді стануть різні формати групової роботи.
Два ефективні формати роботи у малих групах:
Buzz groups (групи для обговорення)
Розмір класу: будь-який
Час: 3–10 хвилин
Мета: генерувати ідеї / відповіді, повторно стимулювати інтерес студентів, оцінювати розуміння студентом
Опис: Ці групи включають студентів, які беруть участь у коротких, неформальних обговореннях, часто у відповідь на певний кейс або питання. Студенти звертаються до 1–3 сусідів, щоб обговорити будь-які труднощі у розумінні, відповісти на заготовлене питання, визначити чи дати приклади ключових понять. Найкращими дискусіями є ті, в яких студенти діляться думками щодо відносних переваг і корисності аспекту лекції (Brookfield & Preskill, 1999). Зразки запитань включають: «Яке твердження, що ви чули досі на сьогоднішній лекції, є найбільш ґрунтовним?» Або «Яке твередження було найменш ґрунтовним?»
Цей метод є дуже гнучким: його легко реалізувати у будь-якій аудиторії, навіть у найбільш формально організованій лекційній залі. Подумайте, як повернути увагу великої групи: вимкнення та ввімкнення світла — простий, але ефективний метод.
Think — pair — share (подумайте — обговоріть у парах — поділіться)
Розмір класу: будь-який
Терміни: 5–10 хвилин
Мета: генерувати ідеї, підвищувати впевненість студентів у їхніх відповідях, заохочувати широку участь
Опис: Ця стратегія складається з трьох кроків. По-перше, студенти думають індивідуально про конкретне запитання або кейс. Потім вони об'єднуються у пари, щоб обговорити та порівняти свої ідеї. Нарешті, їм надається можливість поділитися своїми ідеями у великому класі.
Студентам потрібно пояснювати, що та чому ви з ними робите.
І так само важливо, щоб вони розуміли, що саме потрібно робити їм. Робіть інструкції до групових та індвивідуальних завдань письмовими та перевіряйте, чи розуміють їх студенти.
Якщо ви хочете зрозуміти, яким є середовище під час ваших занять, записуйте хоча би 10–15 хвилин своїх лекцій на диктофон. Так ви зможете аналізувати своє викладання з боку студентів.
Чек-ліст зрозумілого викладання: - Чи не занадто швидко ви говорите?
- Чи зрозуміло ви пояснюєте?
- Чи залишаєте паузи для запитань студентів?
Нові технології
Наприклад, інколи студентам, особливо сором'язливим, простіше комунікувати через смартфон. Тому ви можете просити їх надсилати вам запитання у чат чи додавати у Google Docs, а не ставити наживо.
Використання різних моделей навчання
Ефективним вважають проектне та мобільне навчання, гейміфікацію, а також застосування онлайн-лекцій та курсів. Окремим трендом є навчання «студент-студент». Прикладом цієї моделі може бути менторство одного студента над іншим.
Ви маєте бути готові змінити ваш план кожну хвилину вашого викладання
Наприклад, відповідно до рівня знань студентів. Як можна спонукати студентів, які вже знайомі з матеріалом, бути активними учасниками процесу?
Зробити їх експертами: - Надати їм можливість представити матеріал
- Запитувати, що думають ці студенти щодо матеріалу
Також варто запитувати зворотний зв'язок у студентів конкретної групи, що допоможе сфокусовано працювати саме над тими аспектами, які потрібно покращити. Щоб отримати фідбек, можна роздати надруковану анкету після заняття чи запропонувати студентам заповнити анонімну Google Form.
Список запитань для фідбеку студентів після заняття: - Що сподобалося? Чому?
- Що не сподобалося?
- Що варто змінити у першу чергу?