Як змінити підхід до викладання: 10 стратегій

При підході, заснованому на конкретних прикладах, студенти вивчають і аналізують реальну послідовність подій та їх результат, щоб зрозуміти їхню історію, контекст, етіологію і наслідки. Цей підхід дає студентам можливість вивчити процес прийняття рішень і розглянути альтернативи.

Спільне навчання - це коли студенти працюють разом, щоб вирішити проблему, виконати завдання, зрозуміти концепцію або виконати проект.

Групове навчання пропонує спосіб допомогти учням розвинути соціальні навички, навички вирішення проблем, колективного прийняття рішень і навички презентації. Його ефективність потребує індивідуальної і групової відповідальності.

Це може бути колективний мозковий штурм, участь в дебатах тощо.

Відправною точкою критичної педагогіки є визнання того, що аудиторії - це місця влади, привілеїв і ієрархії; що навчання - це за своєю суттю політичний акт; і що політика класної кімнати заплутана і вимагає критичної оцінки.

У традиційних класах перевага віддається певним ідеям, перспективам і формам поведінки, дискурсу та аргументації.

Але навчання в традиційній аудиторії не передбачає альтернативних інтерпретаційних або аналітичних підходів. Всі ці фактори призводять до того, що деякі студенти відчувають себе ізольованими, що перешкоджає глибинному навчанню.

Цілі критичної педагогіки - змінити ставлення студентів і викладачів, пробудити критичну свідомість учнів, запропонувати різні точки зору, а також дослідити і критично оцінити загальноприйняті припущення.

Стажування, дослідження, клінічний досвід, навчання за кордоном - це лише кілька прикладів того, як студенти можуть отримати практичний досвід, цілеспрямовано застосовувати знання і навички і роздумувати над тим, що вони дізналися.

Ефективна практична навчальна діяльність повинна бути ретельно структурована і має контролюватися; мають бути чітко визначені очікування, цілі, обов'язки і дії.

Навчання не обов'язково має проходити в класі або лабораторії.

В основі цього підходу лежить переконання, що середовище за межами аудиторії містить активи, які можуть значно поліпшити навчання. Це може бути збір інтерв'ю і усних історій, дослідження історичних місць і проведення спостережень. Щоб це було освітньо значущим, студентам необхідно сформулювати питання; провести попереднє дослідження; збирати, обробляти і інтерпретувати дані; і зробити висновки.

Цей підхід об'єднує ігрові елементи, такі як інтерактивність, змагання і швидкий зворотний зв'язок. Використання нагород, визнання, балів і рівнів допомагає мотивувати студентів і заохочувати наполегливість.

Навчання на основі запитів - це форма активного навчання, яка ставить студентів в центр навчального процесу. Він починається з питання або проблеми, які студенти повинні дослідити. Потім студенти проводять дослідження. Їм потрібно виявити, проаналізувати та інтерпретувати докази; зробити висновки і представити їх.

Навчання, засноване на дослідженнях, дає студентам практичний досвід застосування епістемології, методологій і знань із конкретної дисципліни.

Воно дозволяє студентам поєднати навички і знання, отримані в аудиторії, з конкретними потребами. Навчання через служіння поєднує цілі навчання з громадськими послугами, щоб забезпечити прогресивний досвід навчання, задовольняючи суспільні потреби. Воно вимагає дослідження проблеми або потреби, розробки та реалізації плану дій, що приводить до значних результатів.

Нові навчальні інструменти можуть змінити освіту, полегшуючи нові форми співпраці та урізноманітнюючи інтерактивне навчання. Це може бути використання спеціальних ресурсів і додатків чи віртуальної реальності.

Потрібно переосмислити те, як ми концептуалізуємо відносини між учителем і учнем, і розглядати наших студентів не просто як об'єктів навчання, але як партнерів, співробітників та як джерело свіжих поглядів.