Як формувати результати навчання та якими вони мають бути?
Про це розповідає Дженіфер Дікінсон, професорка Вермонтського Університету
Про це розповідає Дженіфер Дікінсон, професорка Вермонтського Університету
Як формувати результати навчання та якими вони мають бути? Які є основні стадії когнітивного процесу та чому необхідно вчити кожному з них?
Про це під час зустрічі з викладачами у Києві по запрошенню клубу «Профі плюс» розповіла Дженіфер Дікінсон, PhD, професорка кафедри антропології, Директорка Центру викладання і навчання, Помiчниця проректора з оцінювання та акредитації, University of Vermont, USA.
Навчальні результати – це контректні та чітко сформульовані тревдження про те, чому саме мають навчитися студенти наприкінці курсу.
В чому необхідність додавати до плану курсу навчальні цілі?
Для вікладачів:
- результати навчання допомагають прояснити очікування від студентів,
- окрім того, результати навчання допомагають побудувати навчальну програму таким чином, щоб вона призводила до досягнення навчальних цілей,
- результати навчання є базою для побудови завдань та екзаменів, які будуть використані для їх оцінки,
- також вони є базою для того, щоб донести до студентів очікувані результати їх роботи на курсі.
Для студентів:
- допомагає зрозуміти очікування з самого початку курсу,
- пов'язують індивідуальні оцінки (тестів, екзаменів) з навчальними цілями курсу,
- надають глибшу базу до самооцінки прогресу щодо навчальних результатів курсу.
Після формування результатів навчання проясніть зв'язок між завданнями, які даєте студентам на курсі, та успішним досягненним ними цілей навчання;
Пам'ятайте про рівні когнітивного процесу та будьте впевнені, що навчальні цілі пов'язані з кожним із них:
- запам'ятовування (можливість повторити інформацію);
- розуміння (можливість пояснити ідею чи концепцію);
- застосування (можливість застосувати опановану інформацію в інший спосіб);
- аналіз (можливіть висувати та спростовувати аргументи за чи проти ідеї або концепції);
- оцінка (можливість надавати оцінку, підтримувати ідею)
- створення (можливість створити нову ідею, сформулювати нову точку зору)
За словами Дженіфер Дікінсон, дотримання цих умов приздеве до підвищення якості викладання на навчання на курсі, оскільки чітке усвідомлення результатів навчання допомагає викладачам покращити свої навчальні плани та зробити всі матеріали і тести найбільш релевантними саме для досягнення певних навчальних цілей, а студентам допомагає оптимальним чином спланувати своє навчання та оцінювати прогрес та результат на курсі.
В Україні Дженіфер Дікінсон з 1992 року проводить етнографічні польові дослідження і вивчає зміни, що відбулися у мові та побуті відповідних спільнот. В останні роки увага дослідниці була зосереджена на соціальних медіа й їх впливі на Революцію та її наслідки в Україні. Нині проф. Дікінсон досліджує спільноти нечуючих та слабочуючих людей в Україні й проводить семінари з професійної підготовки для викладачів щодо підвищення рівня залучення та навчання студентів.
Про це під час зустрічі з викладачами у Києві по запрошенню клубу «Профі плюс» розповіла Дженіфер Дікінсон, PhD, професорка кафедри антропології, Директорка Центру викладання і навчання, Помiчниця проректора з оцінювання та акредитації, University of Vermont, USA.
Навчальні результати – це контректні та чітко сформульовані тревдження про те, чому саме мають навчитися студенти наприкінці курсу.
В чому необхідність додавати до плану курсу навчальні цілі?
Для вікладачів:
- результати навчання допомагають прояснити очікування від студентів,
- окрім того, результати навчання допомагають побудувати навчальну програму таким чином, щоб вона призводила до досягнення навчальних цілей,
- результати навчання є базою для побудови завдань та екзаменів, які будуть використані для їх оцінки,
- також вони є базою для того, щоб донести до студентів очікувані результати їх роботи на курсі.
Для студентів:
- допомагає зрозуміти очікування з самого початку курсу,
- пов'язують індивідуальні оцінки (тестів, екзаменів) з навчальними цілями курсу,
- надають глибшу базу до самооцінки прогресу щодо навчальних результатів курсу.
Після формування результатів навчання проясніть зв'язок між завданнями, які даєте студентам на курсі, та успішним досягненним ними цілей навчання;
Пам'ятайте про рівні когнітивного процесу та будьте впевнені, що навчальні цілі пов'язані з кожним із них:
- запам'ятовування (можливість повторити інформацію);
- розуміння (можливість пояснити ідею чи концепцію);
- застосування (можливість застосувати опановану інформацію в інший спосіб);
- аналіз (можливіть висувати та спростовувати аргументи за чи проти ідеї або концепції);
- оцінка (можливість надавати оцінку, підтримувати ідею)
- створення (можливість створити нову ідею, сформулювати нову точку зору)
За словами Дженіфер Дікінсон, дотримання цих умов приздеве до підвищення якості викладання на навчання на курсі, оскільки чітке усвідомлення результатів навчання допомагає викладачам покращити свої навчальні плани та зробити всі матеріали і тести найбільш релевантними саме для досягнення певних навчальних цілей, а студентам допомагає оптимальним чином спланувати своє навчання та оцінювати прогрес та результат на курсі.
В Україні Дженіфер Дікінсон з 1992 року проводить етнографічні польові дослідження і вивчає зміни, що відбулися у мові та побуті відповідних спільнот. В останні роки увага дослідниці була зосереджена на соціальних медіа й їх впливі на Революцію та її наслідки в Україні. Нині проф. Дікінсон досліджує спільноти нечуючих та слабочуючих людей в Україні й проводить семінари з професійної підготовки для викладачів щодо підвищення рівня залучення та навчання студентів.
